В монографии излагаются теоретико-эмпирические результаты исследования структуры психолого-педагогической инноватики, проблемы психологической готовности личности к работе в условиях инновационного образовательного пространства, особенности инновационной деятельности, межличностные отношения субъектов инновационного образовательного пространства, основные направления психолого-педагогической поддержки педагогов и воспитателей дошкольных образовательных учреждений, включенных в создание и распространение новшеств. Программа формирования компонентов инновационной деятельности, тренинги развития позитивных отношений педагогов к процессу и результату введения новшеств, а также к участникам инновационного процесса могут использоваться в ходе психологического сопровождения инновационных процессов в образовательных учреждениях.
V monografii izlagajutsja teoretiko-empiricheskie rezultaty issledovanija struktury psikhologo-pedagogicheskoj innovatiki, problemy psikhologicheskoj gotovnosti lichnosti k rabote v uslovijakh innovatsionnogo obrazovatelnogo prostranstva, osobennosti innovatsionnoj dejatelnosti, mezhlichnostnye otnoshenija subektov innovatsionnogo obrazovatelnogo prostranstva, osnovnye napravlenija psikhologo-pedagogicheskoj podderzhki pedagogov i vospitatelej doshkolnykh obrazovatelnykh uchrezhdenij, vkljuchennykh v sozdanie i rasprostranenie novshestv. Programma formirovanija komponentov innovatsionnoj dejatelnosti, treningi razvitija pozitivnykh otnoshenij pedagogov k protsessu i rezultatu vvedenija novshestv, a takzhe k uchastnikam innovatsionnogo protsessa mogut ispolzovatsja v khode psikhologicheskogo soprovozhdenija innovatsionnykh protsessov v obrazovatelnykh uchrezhdenijakh.
