Данное учебное пособие содержит пьесы и произведения крупной формы зарубежных композиторов XVIII-XIX вв. в переложении для скрипки и фортепиано, а также скрипичные Вариации (соч. 42) Ш. Берио.
Для учащихся средних и старших классов детских школ искусств и детских музыкальных школ; соответствует федеральным государственным требованиям.
Содержание
В. А. Моцарт. Сонатина соль мажор
В. А. Моцарт. Рондо
Й. Гайдн. Виваче
П. Парадизи. Токката
Д. Чимароза. Соната ля мажор
Д. Чимароза. Соната си-бемоль мажор
Л. ван Бетховен. Сонатина до мажор
Ш. Берио. Вариации. Соч. 42
Материал Хрестоматии (за исключением Вариаций, ор. 42 Ш. Берио) опирается на классический европейский канон XVIII-XIX веков. Это особенно важно на среднем и старшем этапах обучения, когда закладывается слуховое представление о нормах стиля, способах фразировки, о соотношении сольной партии и фортепианного сопровождения.
Включение Вариаций Берио делает сборник мостиком к виртуозному романтическому репертуару. Изучение вариационной формы тренирует у учащегося умение варьировать штрихи, звукоизвлечение, характер, сохраняя при этом тему узнаваемой. Для педагога сборник удобен тем, что объединяет в себе и "обязательный" академический слой репертуара XVIII-XIX веков, и материал, развивающий концертные навыки, вкус и сценическую раскованность.
Важно также и то, что произведения, включённые в Хрестоматию, достаточно компактны. Это позволяет постепенно привить ученику навык охватывать крупную форму в целом, "не упуская из виду" соотношения её разделов, их функции в сочинении. Романтические пьесы и произведения крупной формы дают возможность подробно обсуждать вопросы интерпретации: где возникает кульминация, как выстраивается напряжение, как работает темп и агогика.
Данная хрестоматия - не просто репертуарная "подборка", но инструмент формирования музыкального мышления, помогающий выстроить органичный переход от программы школы к требованиям колледжа или вуза. Ученик, проработавший данные сочинения, уже имея опыт работы над стилем, формой и вопросами интерпретации, будет чувствовать себя увереннее на следующем этапе обучения.
Dannoe uchebnoe posobie soderzhit pesy i proizvedenija krupnoj formy zarubezhnykh kompozitorov XVIII-XIX vv. v perelozhenii dlja skripki i fortepiano, a takzhe skripichnye Variatsii (soch. 42) Sh. Berio.
Dlja uchaschikhsja srednikh i starshikh klassov detskikh shkol iskusstv i detskikh muzykalnykh shkol; sootvetstvuet federalnym gosudarstvennym trebovanijam.
Soderzhanie
V. A. Motsart. Sonatina sol mazhor
V. A. Motsart. Rondo
J. Gajdn. Vivache
P. Paradizi. Tokkata
D. Chimaroza. Sonata lja mazhor
D. Chimaroza. Sonata si-bemol mazhor
L. van Betkhoven. Sonatina do mazhor
Sh. Berio. Variatsii. Soch. 42
Material Khrestomatii (za iskljucheniem Variatsij, or. 42 Sh. Berio) opiraetsja na klassicheskij evropejskij kanon XVIII-XIX vekov. Eto osobenno vazhno na srednem i starshem etapakh obuchenija, kogda zakladyvaetsja slukhovoe predstavlenie o normakh stilja, sposobakh frazirovki, o sootnoshenii solnoj partii i fortepiannogo soprovozhdenija.
Vkljuchenie Variatsij Berio delaet sbornik mostikom k virtuoznomu romanticheskomu repertuaru. Izuchenie variatsionnoj formy treniruet u uchaschegosja umenie varirovat shtrikhi, zvukoizvlechenie, kharakter, sokhranjaja pri etom temu uznavaemoj. Dlja pedagoga sbornik udoben tem, chto obedinjaet v sebe i "objazatelnyj" akademicheskij sloj repertuara XVIII-XIX vekov, i material, razvivajuschij kontsertnye navyki, vkus i stsenicheskuju raskovannost.
Vazhno takzhe i to, chto proizvedenija, vkljuchjonnye v Khrestomatiju, dostatochno kompaktny. Eto pozvoljaet postepenno privit ucheniku navyk okhvatyvat krupnuju formu v tselom, "ne upuskaja iz vidu" sootnoshenija ejo razdelov, ikh funktsii v sochinenii. Romanticheskie pesy i proizvedenija krupnoj formy dajut vozmozhnost podrobno obsuzhdat voprosy interpretatsii: gde voznikaet kulminatsija, kak vystraivaetsja naprjazhenie, kak rabotaet temp i agogika.
Dannaja khrestomatija - ne prosto repertuarnaja "podborka", no instrument formirovanija muzykalnogo myshlenija, pomogajuschij vystroit organichnyj perekhod ot programmy shkoly k trebovanijam kolledzha ili vuza. Uchenik, prorabotavshij dannye sochinenija, uzhe imeja opyt raboty nad stilem, formoj i voprosami interpretatsii, budet chuvstvovat sebja uverennee na sledujuschem etape obuchenija.
