Рассказ Любови Федоровны Нагорной показывает, как те логопедические проблемы, которые принято делать предметом специальных занятий, могут решаться самим ходом жизни воспитателя с детьми, если этот ход жизни налажен нормально, а воспитатель чутко относится к возможностям и потребностям ребят. Образ жизни ее детского сада служит выразительным примером того, как могут учитываться в работе воспитателей выводы ученых о возрастных особенностях детей, как эти выводы сочетаются с собственными наблюдениями за детьми, с выбором своего стиля работы. Созданная Л.Ф.Нагорной программа "Мы сами" раскрывает пути перехода к личностно-ориентированному подходу в организации коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи и решает проблему развития связной речи через развитие общения и сотрудничества дошкольников.
Rasskaz Ljubovi Fedorovny Nagornoj pokazyvaet, kak te logopedicheskie problemy, kotorye prinjato delat predmetom spetsialnykh zanjatij, mogut reshatsja samim khodom zhizni vospitatelja s detmi, esli etot khod zhizni nalazhen normalno, a vospitatel chutko otnositsja k vozmozhnostjam i potrebnostjam rebjat. Obraz zhizni ee detskogo sada sluzhit vyrazitelnym primerom togo, kak mogut uchityvatsja v rabote vospitatelej vyvody uchenykh o vozrastnykh osobennostjakh detej, kak eti vyvody sochetajutsja s sobstvennymi nabljudenijami za detmi, s vyborom svoego stilja raboty. Sozdannaja L.F.Nagornoj programma "My sami" raskryvaet puti perekhoda k lichnostno-orientirovannomu podkhodu v organizatsii korrektsionnoj raboty s detmi s obschim nedorazvitiem rechi i reshaet problemu razvitija svjaznoj rechi cherez razvitie obschenija i sotrudnichestva doshkolnikov.
