В монографии представлены результаты экспериментального изучения объема и качественного своеобразия непосредственного и отсроченных через сутки, неделю, год, три года, пять и шесть лет воспроизведений школьниками учебного текста. Память человека рассматривается авторами как многоуровневое образование, которое функционирует в соответствии с объективными и собственно психологическими закономерностями субъектного и субъективно-личностного планов. Полученные авторами результаты необходимы для междисциплинарного анализа проблем содержания образования, наполнения учебников основной и дополнительной информацией и совершенствования педагогических технологий и методик обучения. Результаты изучения закономерностей воспроизведения подтверждают ранее сформулированные основные свойства памяти как многоуровневой, развивающейся и развиваемой, динамичной системы организации информации человеком в целях его предстоящей деятельности.
V monografii predstavleny rezultaty eksperimentalnogo izuchenija obema i kachestvennogo svoeobrazija neposredstvennogo i otsrochennykh cherez sutki, nedelju, god, tri goda, pjat i shest let vosproizvedenij shkolnikami uchebnogo teksta. Pamjat cheloveka rassmatrivaetsja avtorami kak mnogourovnevoe obrazovanie, kotoroe funktsioniruet v sootvetstvii s obektivnymi i sobstvenno psikhologicheskimi zakonomernostjami subektnogo i subektivno-lichnostnogo planov. Poluchennye avtorami rezultaty neobkhodimy dlja mezhdistsiplinarnogo analiza problem soderzhanija obrazovanija, napolnenija uchebnikov osnovnoj i dopolnitelnoj informatsiej i sovershenstvovanija pedagogicheskikh tekhnologij i metodik obuchenija. Rezultaty izuchenija zakonomernostej vosproizvedenija podtverzhdajut ranee sformulirovannye osnovnye svojstva pamjati kak mnogourovnevoj, razvivajuschejsja i razvivaemoj, dinamichnoj sistemy organizatsii informatsii chelovekom v tseljakh ego predstojaschej dejatelnosti.
