Две тенденции определяют сегодня смысл преобразований, которые с трудом, пробиваясь через тернии устоявшихся взглядов и традиций, пробивают себе путь в работе школы: * переход от унификации образования к его дифференциации, индивидуализации, адаптивности; * переход от школы научения к школе развития.В книге, которую Вы держите в руках, уважаемый читатель, ее авторы, опираясь на полученный ими в течение многих лет исследовательский материал, пытаются дать ответ на один из самых трудных для педагогов вопросов: как соединить и применить обе названные тенденции в образовании наиболее уязвимой и незащищенной в педагогическом отношении группы детей - детей риска школьной дезадаптации.
Dve tendentsii opredeljajut segodnja smysl preobrazovanij, kotorye s trudom, probivajas cherez ternii ustojavshikhsja vzgljadov i traditsij, probivajut sebe put v rabote shkoly: * perekhod ot unifikatsii obrazovanija k ego differentsiatsii, individualizatsii, adaptivnosti; * perekhod ot shkoly nauchenija k shkole razvitija.V knige, kotoruju Vy derzhite v rukakh, uvazhaemyj chitatel, ee avtory, opirajas na poluchennyj imi v techenie mnogikh let issledovatelskij material, pytajutsja dat otvet na odin iz samykh trudnykh dlja pedagogov voprosov: kak soedinit i primenit obe nazvannye tendentsii v obrazovanii naibolee ujazvimoj i nezaschischennoj v pedagogicheskom otnoshenii gruppy detej - detej riska shkolnoj dezadaptatsii.
