Монография посвящена выявлению теоретико-методологических основ и концептуального аппарата социологического изучения образования как самостоятельной сферы жизнедеятельности общества. В книге рассматриваются классические и современные социологические концепции образования. Автором выдвигается тезис о возможном установлении теоретико-методологических оснований социологического изучения образования как социальной системы общества, ее структуры и функций, а также ее социокультурной динамики вызревания в различных обществах. Данный тезис иллюстрируется на уникальном историко-культурном материале - процессе вызревания современной функционально дифференцированной системы образования в китайском обществе (XII в. до н. э. - нач. XX в.). Книга адресована исследователям, преподавателям, студентам и аспирантам, специализирующимся в области социологии, сравнительной педагогики, востоковедения и синологии.
Monografija posvjaschena vyjavleniju teoretiko-metodologicheskikh osnov i kontseptualnogo apparata sotsiologicheskogo izuchenija obrazovanija kak samostojatelnoj sfery zhiznedejatelnosti obschestva. V knige rassmatrivajutsja klassicheskie i sovremennye sotsiologicheskie kontseptsii obrazovanija. Avtorom vydvigaetsja tezis o vozmozhnom ustanovlenii teoretiko-metodologicheskikh osnovanij sotsiologicheskogo izuchenija obrazovanija kak sotsialnoj sistemy obschestva, ee struktury i funktsij, a takzhe ee sotsiokulturnoj dinamiki vyzrevanija v razlichnykh obschestvakh. Dannyj tezis illjustriruetsja na unikalnom istoriko-kulturnom materiale - protsesse vyzrevanija sovremennoj funktsionalno differentsirovannoj sistemy obrazovanija v kitajskom obschestve (XII v. do n. e. - nach. XX v.). Kniga adresovana issledovateljam, prepodavateljam, studentam i aspirantam, spetsializirujuschimsja v oblasti sotsiologii, sravnitelnoj pedagogiki, vostokovedenija i sinologii.
