В настоящей монографии проблема использования военной силы в период президентства Джорджа Буша --- младшего (2001--2009 гг.) подвергнута анализу сквозь призму такого явления, как общественное мнение. На примере конкретных ситуаций, отражающих вовлеченность США в отдельные региональные кризисы, связанные с использованием военной силы и относящиеся к периоду президентства Буша-младшего (Афганистан, 2001--2009 гг.; Ирак, 2003--2009 гг.; Иран, 2002/2003--2009 гг.; Северная Корея, 2002/2003--2009 гг.; Сирия, 2003 г.; Либерия, 2003 г.; Дарфур (Судан), 2004--2009 гг.), рассмотрены особенности процесса формирования и функционирования американского общественного мнения относительно использования военной силы. В книге также идет речь о реконструкции конфигурации общественного мнения в США в отношении проблемы использования военной силы, его динамике и тенденциях, определяющих состояние массового сознания по поводу данной проблемы. Представленное исследование носит междисциплинарный характер и...
V nastojaschej monografii problema ispolzovanija voennoj sily v period prezidentstva Dzhordzha Busha --- mladshego (2001--2009 gg.) podvergnuta analizu skvoz prizmu takogo javlenija, kak obschestvennoe mnenie. Na primere konkretnykh situatsij, otrazhajuschikh vovlechennost SSHA v otdelnye regionalnye krizisy, svjazannye s ispolzovaniem voennoj sily i otnosjaschiesja k periodu prezidentstva Busha-mladshego (Afganistan, 2001--2009 gg.; Irak, 2003--2009 gg.; Iran, 2002/2003--2009 gg.; Severnaja Koreja, 2002/2003--2009 gg.; Sirija, 2003 g.; Liberija, 2003 g.; Darfur (Sudan), 2004--2009 gg.), rassmotreny osobennosti protsessa formirovanija i funktsionirovanija amerikanskogo obschestvennogo mnenija otnositelno ispolzovanija voennoj sily. V knige takzhe idet rech o rekonstruktsii konfiguratsii obschestvennogo mnenija v SSHA v otnoshenii problemy ispolzovanija voennoj sily, ego dinamike i tendentsijakh, opredeljajuschikh sostojanie massovogo soznanija po povodu dannoj problemy. Predstavlennoe issledovanie nosit mezhdistsiplinarnyj kharakter i..
