В последние годы резко выросло число детей с нарушениями речевого развития. И если раньше, 15-20 лет назад, основную массу обращений к логопедам и нейропсихологам составляли трудности звукопроизношения, освоения письма и чтения, то сейчас специалисты столкнулись с проблемой безречевых детей. Традиционные методы коррекционно-развивающего обучения в этом случае зачастую оказываются неэффективными, поскольку остается неясным, как вызывать речь у ребенка. Добавляет путаницы и отсутствие четкого понимания механизмов речевых расстройств, множественность подходов к классификации вызывающих их возникновение причин, а также попытки различных научно-практических школ выдать разработанный в рамках их подходов метод за единственно работающий, гарантированно эффективный. Книга посвящена систематизации имеющих...
V poslednie gody rezko vyroslo chislo detej s narushenijami rechevogo razvitija. I esli ranshe, 15-20 let nazad, osnovnuju massu obraschenij k logopedam i nejropsikhologam sostavljali trudnosti zvukoproiznoshenija, osvoenija pisma i chtenija, to sejchas spetsialisty stolknulis s problemoj bezrechevykh detej. Traditsionnye metody korrektsionno-razvivajuschego obuchenija v etom sluchae zachastuju okazyvajutsja neeffektivnymi, poskolku ostaetsja nejasnym, kak vyzyvat rech u rebenka. Dobavljaet putanitsy i otsutstvie chetkogo ponimanija mekhanizmov rechevykh rasstrojstv, mnozhestvennost podkhodov k klassifikatsii vyzyvajuschikh ikh vozniknovenie prichin, a takzhe popytki razlichnykh nauchno-prakticheskikh shkol vydat razrabotannyj v ramkakh ikh podkhodov metod za edinstvenno rabotajuschij, garantirovanno effektivnyj. Kniga posvjaschena sistematizatsii imejuschikh...
