Практика работы многих педагогов на основе инновационных подходов показала, как различными способами могут быть решены ключевые проблем в области качественного для всех детей дошкольного и начального школьного образования. Но очевидна и необходимость системной организационной поддержки тех педагогов, исследователей, методистов, которые реализуют развивают лучшие педагогические практики, обеспечивающие успешное образование для всех детей. Представленная в книге модель инновационных комплексов в сфере образования рассматривается в качестве оптимального механизма обеспечения конкретных инновационных педагогических практик через взаимодействие причастных к данной практике ученых, педагогов, управленцев, образовательных и иных организаций. Авторы обсуждают эту модель в связи с современными задачами дошкольных педагогических коллективов и органов управления образованием по реализации государственных стандартов дошкольного образования.
Praktika raboty mnogikh pedagogov na osnove innovatsionnykh podkhodov pokazala, kak razlichnymi sposobami mogut byt resheny kljuchevye problem v oblasti kachestvennogo dlja vsekh detej doshkolnogo i nachalnogo shkolnogo obrazovanija. No ochevidna i neobkhodimost sistemnoj organizatsionnoj podderzhki tekh pedagogov, issledovatelej, metodistov, kotorye realizujut razvivajut luchshie pedagogicheskie praktiki, obespechivajuschie uspeshnoe obrazovanie dlja vsekh detej. Predstavlennaja v knige model innovatsionnykh kompleksov v sfere obrazovanija rassmatrivaetsja v kachestve optimalnogo mekhanizma obespechenija konkretnykh innovatsionnykh pedagogicheskikh praktik cherez vzaimodejstvie prichastnykh k dannoj praktike uchenykh, pedagogov, upravlentsev, obrazovatelnykh i inykh organizatsij. Avtory obsuzhdajut etu model v svjazi s sovremennymi zadachami doshkolnykh pedagogicheskikh kollektivov i organov upravlenija obrazovaniem po realizatsii gosudarstvennykh standartov doshkolnogo obrazovanija.
