Данное методическое пособие разработано в помощь практикующему учителю с целью организации проектной деятельности обучающихся на основной ступени общего образования. С позиций исторического подхода рассматриваются причины возрождения метода проектов в российской системе образования, а также преимущества данного вида деятельности в сравнении с другими педагогическими технологиями. Выделены характеристики и этапы проектной деятельности, определены роли учителя и обучающихся на каждом этапе. Предлагаются классификация учебных проектов на конкретных примерах, а также разработанные критерии оценки проектов различной типологии.Пособие ориентировано на широкий круг читателей, включая педагогов, студентов педагогических вузов, методистов.
Dannoe metodicheskoe posobie razrabotano v pomosch praktikujuschemu uchitelju s tselju organizatsii proektnoj dejatelnosti obuchajuschikhsja na osnovnoj stupeni obschego obrazovanija. S pozitsij istoricheskogo podkhoda rassmatrivajutsja prichiny vozrozhdenija metoda proektov v rossijskoj sisteme obrazovanija, a takzhe preimuschestva dannogo vida dejatelnosti v sravnenii s drugimi pedagogicheskimi tekhnologijami. Vydeleny kharakteristiki i etapy proektnoj dejatelnosti, opredeleny roli uchitelja i obuchajuschikhsja na kazhdom etape. Predlagajutsja klassifikatsija uchebnykh proektov na konkretnykh primerakh, a takzhe razrabotannye kriterii otsenki proektov razlichnoj tipologii.Posobie orientirovano na shirokij krug chitatelej, vkljuchaja pedagogov, studentov pedagogicheskikh vuzov, metodistov.
