Учебник "Азбука" входит в образовательную систему "Перспектива". Новое художественное оформление, усовершенствованный методический аппарат и обновленное содержание способствуют оптимизации учебного процесса. В учебник добавлены шмуцтитулы, рубрика "Подведем итоги", цели изучения вынесены в начало разделов, расширен тип заданий творческого, продуктивного и репродуктивного уровней. В некоторых случаях изменен порядок следования текстов, рисунков, целых страниц (в рамках темы, раздела). Формулировки заданий стали точнее, полнее, добавлены новые задания, тексты, рисунки, схемы. В добукварный период формируются представления о понятии "общение", языке как средстве общения, слове как двусторонней единице языка, вводится знаково-символическая система. В букварный период изучаются звуки и буквы, осваивается слоговое чтение. В основу изучения звуков и букв положен принцип частотности. Изучение звуков построено таким образом, что это создаёт возможность обучающимся максимально быстро освоить навык чтения. В послебукварный период совершенствуются навыки слогового чтения, дети учатся работать с текстом, слушать и слышать, интонировать, строить свои высказывания в зависимости от ситуации, составлять свой текст. Учебник дополнен рабочими тетрадями, прописями, дидактическим пособием "Читалочка". Учебник разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Uchebnik "Azbuka" vkhodit v obrazovatelnuju sistemu "Perspektiva". Novoe khudozhestvennoe oformlenie, usovershenstvovannyj metodicheskij apparat i obnovlennoe soderzhanie sposobstvujut optimizatsii uchebnogo protsessa. V uchebnik dobavleny shmutstituly, rubrika "Podvedem itogi", tseli izuchenija vyneseny v nachalo razdelov, rasshiren tip zadanij tvorcheskogo, produktivnogo i reproduktivnogo urovnej. V nekotorykh sluchajakh izmenen porjadok sledovanija tekstov, risunkov, tselykh stranits (v ramkakh temy, razdela). Formulirovki zadanij stali tochnee, polnee, dobavleny novye zadanija, teksty, risunki, skhemy. V dobukvarnyj period formirujutsja predstavlenija o ponjatii "obschenie", jazyke kak sredstve obschenija, slove kak dvustoronnej edinitse jazyka, vvoditsja znakovo-simvolicheskaja sistema. V bukvarnyj period izuchajutsja zvuki i bukvy, osvaivaetsja slogovoe chtenie. V osnovu izuchenija zvukov i bukv polozhen printsip chastotnosti. Izuchenie zvukov postroeno takim obrazom, chto eto sozdajot vozmozhnost obuchajuschimsja maksimalno bystro osvoit navyk chtenija. V poslebukvarnyj period sovershenstvujutsja navyki slogovogo chtenija, deti uchatsja rabotat s tekstom, slushat i slyshat, intonirovat, stroit svoi vyskazyvanija v zavisimosti ot situatsii, sostavljat svoj tekst. Uchebnik dopolnen rabochimi tetradjami, propisjami, didakticheskim posobiem "Chitalochka". Uchebnik razrabotan v sootvetstvii s trebovanijami Federalnogo gosudarstvennogo obrazovatelnogo standarta nachalnogo obschego obrazovanija.
