Автор книги, известный российский философ и культуролог, анализирует доклад Центра стратегических исследований Сибирского федерального университета "Будущее высшей школы в России: экспертный взгляд", в котором утверждается, что намечается вторая волна Просвещения, заключающаяся в переходе от "педагогики знания" к "педагогике исследования и проектирования", а также к "педагогике деятельности". Этот прогноз подвергается критике в настоящей работе, а вместо него предлагается методологическое осмысление современной ситуации в мире и в России, в частности в сфере образования. В рамках этого осмысления обсуждаются такие черты современности, как переходность, неопределенность реальности, противоположные социальные тенденции, эгоизм личности, становление нового ведущего типа социальности. Утверждается, что в ближайшей перспективе неэффективны педагогические программы реформирования образования; программам реформирования педагогики в целом должны предшествовать локальные педагогические...
Avtor knigi, izvestnyj rossijskij filosof i kulturolog, analiziruet doklad Tsentra strategicheskikh issledovanij Sibirskogo federalnogo universiteta "Buduschee vysshej shkoly v Rossii: ekspertnyj vzgljad", v kotorom utverzhdaetsja, chto namechaetsja vtoraja volna Prosveschenija, zakljuchajuschajasja v perekhode ot "pedagogiki znanija" k "pedagogike issledovanija i proektirovanija", a takzhe k "pedagogike dejatelnosti". Etot prognoz podvergaetsja kritike v nastojaschej rabote, a vmesto nego predlagaetsja metodologicheskoe osmyslenie sovremennoj situatsii v mire i v Rossii, v chastnosti v sfere obrazovanija. V ramkakh etogo osmyslenija obsuzhdajutsja takie cherty sovremennosti, kak perekhodnost, neopredelennost realnosti, protivopolozhnye sotsialnye tendentsii, egoizm lichnosti, stanovlenie novogo veduschego tipa sotsialnosti. Utverzhdaetsja, chto v blizhajshej perspektive neeffektivny pedagogicheskie programmy reformirovanija obrazovanija; programmam reformirovanija pedagogiki v tselom dolzhny predshestvovat lokalnye pedagogicheskie...
