Вопросам повышения качества музыкального образования на фоне изменения музыкально-образовательной среды уделяется пристальное внимание российских и зарубежных исследователей. Так, пространственная структура музыкальной среды рассматривается в работах зарубежных исследователей Gromko J. E., Poorman A. S. ( 1998), Dehaene-Lambertz G. et al. (2010), Deutsch D. (2013), Zbikowski L. M. (2002), Berthaut F., Hachet M. (2016), Manaris B., Stevens B., Brown A. R. (2016), развитие вокальных навыков в контексте создания современной музыкально-образовательной среды исследовано в последних работах Kleber B. (2016), Brown J. J., McWhirter J. L. (2016), Ambrose S. E., Thomas A., Moeller M. P. (2016), Hallam S. (2006), Welch G. F. (2006) . В российской научной школе проблема повышения качества музыкального образования в контексте развития певческих навыков рассматривается в научных статьях в разрезе: современных методов развития вокального мастерства учащихся (Самолдина Н.А., 2015), особенностей вокальной подготовки будущих учителей музыки в современной школе (Забелок Е. Б., Новиков С. Б.), вокального воспитания детей (Мухтаримова М. С., 2015) Анализ проблемного поля современных российских исследований позволил определить следующие значимые для развития изучаемой проблемы работы: так, разработаны вопросы формирования певческого голоса у студентов-вокалистов средствами визуального моделирования (Дальская В.А. 2012), формирования навыков эстрадного вокала (Свиридов П.В, 2014), формирования речевой компетентности у студентов-вокалистов (Ганыш Н.П., 2012), проанализирована индивидуально-групповая форма вокальной подготовки студентов музыкальных факультетов (Серебрякова Е.А., 2005), теоретико-методические аспекты использования ТСО в процессе обучения пению подростков (Полякова О.И., 2003), формирование вокально-хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами интеграции художественных видов деятельности (Зюзина О.А.), система вокального развития студентов различных исполнительских специальностей в условиях вузовского образования (Фролова Е.М., 2013), проведен сравнительный анализ систем музыкального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях России и КНР (Цзян Сюхун, 2012), а также анализ формирования певческих умений у вокалистов в высших учебных заведениях КНР (Ду Сывэй: 2008) .Несмотря на то, что ИКТ в музыкальной среде открыли принципиально новый этап технического воспроизводства музыкальной продукции: в нотопечатании, в жанрах прикладной музыки, в средствах звукозаписи, в качественных возможностях звуковоспроизводящей аппаратуры, в театрально-концертной деятельности, в звуковом дизайне и трансляции музыки (в том числе трансляции по Интернету), тем не менее, существующий анализ научных работ и педагогической практики позволил сделать вывод о недостаточном применении средств ИКТ при организации педагогического процесса, обширный дидактический потенциал ИКТ не используется педагогами по вокалу в своей профессиональной деятельности. Анализ применения средств информационных и коммуникационных технологий в работе современного преподавателя вокальных дисциплин, позволил отметить, что, основываясь на уже сложившемся уровне владения детьми, подростками и юношеством индивидуальными "гаджетами" электронного типа в повседневной жизни на бытовом уровне, преподаватель уже не может не учитывать данный факт и в образовательном процессе на профессиональном уровне, особенно в специфических аспектах деятельности педагога-вокалиста. Следовательно, необходима разработка действенной Программы применения ИКТ в процессе обучения вокально-певческим дисциплинам в системе дополнительного образования в ДШИ и ДМШ, а также на ее основе и самой "Программы повышения квалификации педагогов вокала в системе дополнительного образования в ДШИ и ДМШ на основе ИКТ - компетентности".Объект исследования: система повышения квалификации педагога по вокалу дополнительного образования к использованию средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности.Предметом исследования является средства и методы развития профессионально-значимых качеств и ИКТ-компетентности педагога по вокалу дополнительного образования.Задачи исследования:1.определить теоретико-методологических основания формирования и развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в контексте профессиональных компетенций педагогов по вокалу в системе дополнительного образования (на примере ДШИ и ДМШ). 2.обосновать необходимость использования ИКТ - технологий в профессиональной деятельности педагога по вокалу в системе дополнительного образования современной музыкально-образовательной среды. 3.провести анализ зарождения и развития совокупности компонентов и подходов в формировании ИКТ - компетентности педагога по вокалу в поле (области, сфере) дополнительного образования в ДШИ и ДМШ, определить и охарактеризовать сущность, структуру и содержание ИКТ - компетентности педагога по вокалу в системе дополнительного образования в ДШИ и ДМШ. 4.обосновать, разработать и апробировать программу повышения квалификации педагогов по вокалу.
Voprosam povyshenija kachestva muzykalnogo obrazovanija na fone izmenenija muzykalno-obrazovatelnoj sredy udeljaetsja pristalnoe vnimanie rossijskikh i zarubezhnykh issledovatelej. Tak, prostranstvennaja struktura muzykalnoj sredy rassmatrivaetsja v rabotakh zarubezhnykh issledovatelej Gromko J. E., Poorman A. S. ( 1998), Dehaene-Lambertz G. et al. (2010), Deutsch D. (2013), Zbikowski L. M. (2002), Berthaut F., Hachet M. (2016), Manaris B., Stevens B., Brown A. R. (2016), razvitie vokalnykh navykov v kontekste sozdanija sovremennoj muzykalno-obrazovatelnoj sredy issledovano v poslednikh rabotakh Kleber B. (2016), Brown J. J., McWhirter J. L. (2016), Ambrose S. E., Thomas A., Moeller M. P. (2016), Hallam S. (2006), Welch G. F. (2006) . V rossijskoj nauchnoj shkole problema povyshenija kachestva muzykalnogo obrazovanija v kontekste razvitija pevcheskikh navykov rassmatrivaetsja v nauchnykh statjakh v razreze: sovremennykh metodov razvitija vokalnogo masterstva uchaschikhsja (Samoldina N.A., 2015), osobennostej vokalnoj podgotovki buduschikh uchitelej muzyki v sovremennoj shkole (Zabelok E. B., Novikov S. B.), vokalnogo vospitanija detej (Mukhtarimova M. S., 2015) Analiz problemnogo polja sovremennykh rossijskikh issledovanij pozvolil opredelit sledujuschie znachimye dlja razvitija izuchaemoj problemy raboty: tak, razrabotany voprosy formirovanija pevcheskogo golosa u studentov-vokalistov sredstvami vizualnogo modelirovanija (Dalskaja V.A. 2012), formirovanija navykov estradnogo vokala (Sviridov P.V, 2014), formirovanija rechevoj kompetentnosti u studentov-vokalistov (Ganysh N.P., 2012), proanalizirovana individualno-gruppovaja forma vokalnoj podgotovki studentov muzykalnykh fakultetov (Serebrjakova E.A., 2005), teoretiko-metodicheskie aspekty ispolzovanija TSO v protsesse obuchenija peniju podrostkov (Poljakova O.I., 2003), formirovanie vokalno-khorovykh navykov u detej starshego doshkolnogo vozrasta sredstvami integratsii khudozhestvennykh vidov dejatelnosti (Zjuzina O.A.), sistema vokalnogo razvitija studentov razlichnykh ispolnitelskikh spetsialnostej v uslovijakh vuzovskogo obrazovanija (Frolova E.M., 2013), proveden sravnitelnyj analiz sistem muzykalnogo vospitanija v doshkolnykh obrazovatelnykh uchrezhdenijakh Rossii i KNR (Tszjan Sjukhun, 2012), a takzhe analiz formirovanija pevcheskikh umenij u vokalistov v vysshikh uchebnykh zavedenijakh KNR (Du Syvej: 2008) .Nesmotrja na to, chto IKT v muzykalnoj srede otkryli printsipialno novyj etap tekhnicheskogo vosproizvodstva muzykalnoj produktsii: v notopechatanii, v zhanrakh prikladnoj muzyki, v sredstvakh zvukozapisi, v kachestvennykh vozmozhnostjakh zvukovosproizvodjaschej apparatury, v teatralno-kontsertnoj dejatelnosti, v zvukovom dizajne i transljatsii muzyki (v tom chisle transljatsii po Internetu), tem ne menee, suschestvujuschij analiz nauchnykh rabot i pedagogicheskoj praktiki pozvolil sdelat vyvod o nedostatochnom primenenii sredstv IKT pri organizatsii pedagogicheskogo protsessa, obshirnyj didakticheskij potentsial IKT ne ispolzuetsja pedagogami po vokalu v svoej professionalnoj dejatelnosti. Analiz primenenija sredstv informatsionnykh i kommunikatsionnykh tekhnologij v rabote sovremennogo prepodavatelja vokalnykh distsiplin, pozvolil otmetit, chto, osnovyvajas na uzhe slozhivshemsja urovne vladenija detmi, podrostkami i junoshestvom individualnymi "gadzhetami" elektronnogo tipa v povsednevnoj zhizni na bytovom urovne, prepodavatel uzhe ne mozhet ne uchityvat dannyj fakt i v obrazovatelnom protsesse na professionalnom urovne, osobenno v spetsificheskikh aspektakh dejatelnosti pedagoga-vokalista. Sledovatelno, neobkhodima razrabotka dejstvennoj Programmy primenenija IKT v protsesse obuchenija vokalno-pevcheskim distsiplinam v sisteme dopolnitelnogo obrazovanija v DSHI i DMSh, a takzhe na ee osnove i samoj "Programmy povyshenija kvalifikatsii pedagogov vokala v sisteme dopolnitelnogo obrazovanija v DSHI i DMSh na osnove IKT - kompetentnosti".Obekt issledovanija: sistema povyshenija kvalifikatsii pedagoga po vokalu dopolnitelnogo obrazovanija k ispolzovaniju sredstv informatsionnykh i kommunikatsionnykh tekhnologij v professionalnoj dejatelnosti.Predmetom issledovanija javljaetsja sredstva i metody razvitija professionalno-znachimykh kachestv i IKT-kompetentnosti pedagoga po vokalu dopolnitelnogo obrazovanija.Zadachi issledovanija:1.opredelit teoretiko-metodologicheskikh osnovanija formirovanija i razvitija informatsionnykh i kommunikatsionnykh tekhnologij (IKT) v kontekste professionalnykh kompetentsij pedagogov po vokalu v sisteme dopolnitelnogo obrazovanija (na primere DSHI i DMSh). 2.obosnovat neobkhodimost ispolzovanija IKT - tekhnologij v professionalnoj dejatelnosti pedagoga po vokalu v sisteme dopolnitelnogo obrazovanija sovremennoj muzykalno-obrazovatelnoj sredy. 3.provesti analiz zarozhdenija i razvitija sovokupnosti komponentov i podkhodov v formirovanii IKT - kompetentnosti pedagoga po vokalu v pole (oblasti, sfere) dopolnitelnogo obrazovanija v DSHI i DMSh, opredelit i okharakterizovat suschnost, strukturu i soderzhanie IKT - kompetentnosti pedagoga po vokalu v sisteme dopolnitelnogo obrazovanija v DSHI i DMSh. 4.obosnovat, razrabotat i aprobirovat programmu povyshenija kvalifikatsii pedagogov po vokalu.
