В монографии показан теоретико-исторический анализ становления и развития ненасилия в русской педагогике и опыте русских школ ( 60-е г. XIX - нач. XX вв.). Ненасилие рассматривается как важнейшая социальная и психолого-педагогическая проблема. На основе системно-структурного и историко-генетического методов, позволяющих глубже понять сущность такого явления, как ненасилие, увидеть внутреннюю закономерную связь между качественно различными историческими этапами становления и развития ненасилия в педагогике на основе прошлого и современного, показан его генезис. Раскрывается своеобразие взглядов отечественных мыслителей на теоретическое обоснование "новой ненасильственной" педагогики, на организацию педагогического процесса, на проблему взаимоотношений в учебно-воспитательной деятельности.
V monografii pokazan teoretiko-istoricheskij analiz stanovlenija i razvitija nenasilija v russkoj pedagogike i opyte russkikh shkol ( 60-e g. XIX - nach. XX vv.). Nenasilie rassmatrivaetsja kak vazhnejshaja sotsialnaja i psikhologo-pedagogicheskaja problema. Na osnove sistemno-strukturnogo i istoriko-geneticheskogo metodov, pozvoljajuschikh glubzhe ponjat suschnost takogo javlenija, kak nenasilie, uvidet vnutrennjuju zakonomernuju svjaz mezhdu kachestvenno razlichnymi istoricheskimi etapami stanovlenija i razvitija nenasilija v pedagogike na osnove proshlogo i sovremennogo, pokazan ego genezis. Raskryvaetsja svoeobrazie vzgljadov otechestvennykh myslitelej na teoreticheskoe obosnovanie "novoj nenasilstvennoj" pedagogiki, na organizatsiju pedagogicheskogo protsessa, na problemu vzaimootnoshenij v uchebno-vospitatelnoj dejatelnosti.
