Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС ДО) предполагает быстрый переход к проектированию современного образовательного пространства на основе принципов фундаментальности и культуросообразности. Подобный переход принципиально изменяет содержание образовательного процесса, в котором возможно: выявление и раскрытие потенциала каждого ребенка, развитие его индивидуальности, создание оптимальных условий для обогащения жизненного опыта и личностного роста; обеспечение ресурсов для самореализации детей, подготовка их к достижению жизненных успехов, приучение к самоконтролю и саморегуляции; содействие трансляции культуры, передача детям опыта предшествующих поколений, "вооружение" культурными инструментами, позволяющими ориентироваться и самоопределяться в культуре, пользоваться ею, воспроизводить и преобразовывать; обучение детей эффективному взаимодействию и сотрудничеству с другими людьми, подготовка к успешному осуществлению функций, соответствующих тем ролям, которые человек играет в обществе как гражданин государства, член семьи, профессиональной группы и полноценный участник образовательного процесса.
Уникальные возможности для реализации новой образовательной модели предоставляет такая образовательная область как "Художественно-эстетическое развитие". Художественная деятельность - специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством искусства. Вот почему изобразительная деятельность выступает как содержательная основа и важнейшее условие эстетического развития детей на всех возрастных ступенях дошкольного детства. Проблемное поле культуры персонифицируется в образе человека (народного мастера, художника), который передает выкристаллизовавшийся опыт человечества и учит смотреть на мир "глазами человека". Человек как носитель культуры формирует у ребенка разноплановый опыт общения с предметами культуры и разных видов искусства: восприятие, исполнительство, творчество (по вектору "от жизни - к искусству").
Federalnyj gosudarstvennyj obrazovatelnyj standart (FGOS DO) predpolagaet bystryj perekhod k proektirovaniju sovremennogo obrazovatelnogo prostranstva na osnove printsipov fundamentalnosti i kulturosoobraznosti. Podobnyj perekhod printsipialno izmenjaet soderzhanie obrazovatelnogo protsessa, v kotorom vozmozhno: vyjavlenie i raskrytie potentsiala kazhdogo rebenka, razvitie ego individualnosti, sozdanie optimalnykh uslovij dlja obogaschenija zhiznennogo opyta i lichnostnogo rosta; obespechenie resursov dlja samorealizatsii detej, podgotovka ikh k dostizheniju zhiznennykh uspekhov, priuchenie k samokontrolju i samoreguljatsii; sodejstvie transljatsii kultury, peredacha detjam opyta predshestvujuschikh pokolenij, "vooruzhenie" kulturnymi instrumentami, pozvoljajuschimi orientirovatsja i samoopredeljatsja v kulture, polzovatsja eju, vosproizvodit i preobrazovyvat; obuchenie detej effektivnomu vzaimodejstviju i sotrudnichestvu s drugimi ljudmi, podgotovka k uspeshnomu osuschestvleniju funktsij, sootvetstvujuschikh tem roljam, kotorye chelovek igraet v obschestve kak grazhdanin gosudarstva, chlen semi, professionalnoj gruppy i polnotsennyj uchastnik obrazovatelnogo protsessa.
Unikalnye vozmozhnosti dlja realizatsii novoj obrazovatelnoj modeli predostavljaet takaja obrazovatelnaja oblast kak "Khudozhestvenno-esteticheskoe razvitie". Khudozhestvennaja dejatelnost - spetsificheskaja detskaja aktivnost, napravlennaja na esteticheskoe osvoenie mira posredstvom iskusstva. Vot pochemu izobrazitelnaja dejatelnost vystupaet kak soderzhatelnaja osnova i vazhnejshee uslovie esteticheskogo razvitija detej na vsekh vozrastnykh stupenjakh doshkolnogo detstva. Problemnoe pole kultury personifitsiruetsja v obraze cheloveka (narodnogo mastera, khudozhnika), kotoryj peredaet vykristallizovavshijsja opyt chelovechestva i uchit smotret na mir "glazami cheloveka". Chelovek kak nositel kultury formiruet u rebenka raznoplanovyj opyt obschenija s predmetami kultury i raznykh vidov iskusstva: vosprijatie, ispolnitelstvo, tvorchestvo (po vektoru "ot zhizni - k iskusstvu").
