В монографии рассмотрены теоретические основы эвалюации в образовании (1-я глава) и педагогические измерения (2-я глава) как информационная основа эвалюации. а также методологические основы эвалюации, представленные с учетом результатов исследований в контексте проблем управления качеством образовательных проектов и программ (3-я глава). Приведен исторический обзор этапов развития эвалюации и философских парадигм, рассмотрены виды эвалюации и ее компоненты, логические и математические модели эвалюации, уровни и компоненты педагогических измерений, количественные и качественные методы в эвалюации. Приводятся базовые положения бипарадигмальной методологии эвалюации, рассматриваются проблемы валидности и аутентичности результатов измерений в эвалюации, а также генерализации данных для принятия обоснованных управленческих решений в образовании. Эвалюация вполне уместна при оценке деятельности образовательного учреждения, разработке программ его развития,...
V monografii rassmotreny teoreticheskie osnovy evaljuatsii v obrazovanii (1-ja glava) i pedagogicheskie izmerenija (2-ja glava) kak informatsionnaja osnova evaljuatsii. a takzhe metodologicheskie osnovy evaljuatsii, predstavlennye s uchetom rezultatov issledovanij v kontekste problem upravlenija kachestvom obrazovatelnykh proektov i programm (3-ja glava). Priveden istoricheskij obzor etapov razvitija evaljuatsii i filosofskikh paradigm, rassmotreny vidy evaljuatsii i ee komponenty, logicheskie i matematicheskie modeli evaljuatsii, urovni i komponenty pedagogicheskikh izmerenij, kolichestvennye i kachestvennye metody v evaljuatsii. Privodjatsja bazovye polozhenija biparadigmalnoj metodologii evaljuatsii, rassmatrivajutsja problemy validnosti i autentichnosti rezultatov izmerenij v evaljuatsii, a takzhe generalizatsii dannykh dlja prinjatija obosnovannykh upravlencheskikh reshenij v obrazovanii. Evaljuatsija vpolne umestna pri otsenke dejatelnosti obrazovatelnogo uchrezhdenija, razrabotke programm ego razvitija,...
