С позиции, что высшее образование по своей сути является инструментом для решения стратегических задач государства, рассмотрены место и роль высшего образования в политике государства; вскрыты противоречия и парадоксы в области высшего образования и указаны возможные пути их разрешения (задачи высшего образования и целевые функции ВУЗа сформулированы как некоторые оптимизационные задачи и разработаны соответствующие математические модели); показаны особенности экономики государственного ВУЗа и микро- и макроэкономическая эффективность высшего образования; дан анализ внутривузовским противоречиям, которые вызваны деятельностью государственного ВУЗа, приносящей доход; разработаны статистические модели процесса обучения в ВУЗе, открывающие принципиальную возможность прогнозировать успеваемость и выявить влияние объема финансирования на качество подготовки специалистов; приведена оценка уровня знаний на основе тестовых испытаний с позиций, что последние представляют собой задачу на...
S pozitsii, chto vysshee obrazovanie po svoej suti javljaetsja instrumentom dlja reshenija strategicheskikh zadach gosudarstva, rassmotreny mesto i rol vysshego obrazovanija v politike gosudarstva; vskryty protivorechija i paradoksy v oblasti vysshego obrazovanija i ukazany vozmozhnye puti ikh razreshenija (zadachi vysshego obrazovanija i tselevye funktsii VUZa sformulirovany kak nekotorye optimizatsionnye zadachi i razrabotany sootvetstvujuschie matematicheskie modeli); pokazany osobennosti ekonomiki gosudarstvennogo VUZa i mikro- i makroekonomicheskaja effektivnost vysshego obrazovanija; dan analiz vnutrivuzovskim protivorechijam, kotorye vyzvany dejatelnostju gosudarstvennogo VUZa, prinosjaschej dokhod; razrabotany statisticheskie modeli protsessa obuchenija v VUZe, otkryvajuschie printsipialnuju vozmozhnost prognozirovat uspevaemost i vyjavit vlijanie obema finansirovanija na kachestvo podgotovki spetsialistov; privedena otsenka urovnja znanij na osnove testovykh ispytanij s pozitsij, chto poslednie predstavljajut soboj zadachu na...
