Специфика педагогической деятельности педагога-музыканта требует владения профессиональными знаниями, умениями и навыками в художественно-творческой и музыкально-исполнительской деятельности. В практической музыкально-педагогической деятельности художественно-творческие умения находят свое проявление в инструментальном, вокальном, хоровом исполнительстве, дирижировании, вербальном толковании произведений и т.д. Художественно-творческие умения не являются врожденным качеством человека, они формируются и развиваются в непосредственной активной музыкальной деятельности благодаря целенаправленному педагогическому влиянию.Формирование художественно-творческих умений - импровизации, интерпретации и сочинения музыки, является одним из путей развития творческой личности будущего педагога-музыканта. Эти виды музыкально-исполнительской деятельности имеют давнюю историю и традиции в музыкальной культуре как виды творческой деятельности, способы обучения музыкантов, формы музыки. С этими умениями напрямую соединены фактически все виды музыкально-педагогической деятельности учителя. Это исполнительские умения (исполнение музыкальных произведений в целом и фрагментарно, аккомпанирование, подбор по слуху и т.п.), умение словесного толкования музыкального произведения (эстетическая, художественная оценка, вербальное раскрытие художественного содержания и т.п.), умение корректировать исполнение с учетом особенностей воспринимающей аудитории художественное исполнение со словесным толкованием.Хоровое искусство является специфическим видом музыкально-исполнительской деятельности. Интеграция основных видов музыкального исполнительства (инструментального, вокального и дирижерско-хорового), разнообразная концертная деятельность, поиск нестандартных способов репетиционной хоровой работы предполагают владение специальными умениями, необходимыми в процессе дирижерско-хоровой деятельности.
Spetsifika pedagogicheskoj dejatelnosti pedagoga-muzykanta trebuet vladenija professionalnymi znanijami, umenijami i navykami v khudozhestvenno-tvorcheskoj i muzykalno-ispolnitelskoj dejatelnosti. V prakticheskoj muzykalno-pedagogicheskoj dejatelnosti khudozhestvenno-tvorcheskie umenija nakhodjat svoe projavlenie v instrumentalnom, vokalnom, khorovom ispolnitelstve, dirizhirovanii, verbalnom tolkovanii proizvedenij i t.d. Khudozhestvenno-tvorcheskie umenija ne javljajutsja vrozhdennym kachestvom cheloveka, oni formirujutsja i razvivajutsja v neposredstvennoj aktivnoj muzykalnoj dejatelnosti blagodarja tselenapravlennomu pedagogicheskomu vlijaniju.Formirovanie khudozhestvenno-tvorcheskikh umenij - improvizatsii, interpretatsii i sochinenija muzyki, javljaetsja odnim iz putej razvitija tvorcheskoj lichnosti buduschego pedagoga-muzykanta. Eti vidy muzykalno-ispolnitelskoj dejatelnosti imejut davnjuju istoriju i traditsii v muzykalnoj kulture kak vidy tvorcheskoj dejatelnosti, sposoby obuchenija muzykantov, formy muzyki. S etimi umenijami naprjamuju soedineny fakticheski vse vidy muzykalno-pedagogicheskoj dejatelnosti uchitelja. Eto ispolnitelskie umenija (ispolnenie muzykalnykh proizvedenij v tselom i fragmentarno, akkompanirovanie, podbor po slukhu i t.p.), umenie slovesnogo tolkovanija muzykalnogo proizvedenija (esteticheskaja, khudozhestvennaja otsenka, verbalnoe raskrytie khudozhestvennogo soderzhanija i t.p.), umenie korrektirovat ispolnenie s uchetom osobennostej vosprinimajuschej auditorii khudozhestvennoe ispolnenie so slovesnym tolkovaniem.Khorovoe iskusstvo javljaetsja spetsificheskim vidom muzykalno-ispolnitelskoj dejatelnosti. Integratsija osnovnykh vidov muzykalnogo ispolnitelstva (instrumentalnogo, vokalnogo i dirizhersko-khorovogo), raznoobraznaja kontsertnaja dejatelnost, poisk nestandartnykh sposobov repetitsionnoj khorovoj raboty predpolagajut vladenie spetsialnymi umenijami, neobkhodimymi v protsesse dirizhersko-khorovoj dejatelnosti.
