Уникальность данного издания связана с тем, что книга (учебное пособие) появилась благодаря настойчивым просьбам учителей. Она, по сути, рождена ими и при их активном участии. Это своего рода "сухой остаток" после тренингового сопровождения педагогов Московской области в курсовой подготовке, связанной с инновационной деятельностью учителя в условиях реализации ФГОС. Это результат более чем двадцатилетней апробации педагогической технологии, как механизма реализации компетентностного подхода в образовании. Конечно, книга может служить самостоятельным путеводителем на просторах технологического обеспечения развития компетенций учителей и учеников в процессе обучения. Разумеется, она может быть неким подспорьем для родителей, которые нацелены на развитие рефлексивных способностей своих детей, укрепление их самостоятельности, "осредствленности", понимание ими личностного смысла учения. Вполне вероятно, что книга может служить философской, психологической и педагогической базой для руководства образовательной организацией с целью создания в школе "единого смыслового поля" - поля компетентностного подхода, обладающего мощным свойством - свойством технологичности. Книга написана доступным языком, языком человека, который уже несколько десятилетий, как учёный и практик, "у станка" шлифует детали демонстрируемой педагогической технологии. Автор изнутри её "прочувствовал", "промыслил", "проэмоционировал", "просеял", "проверил", "прострадал", "прожил".
Unikalnost dannogo izdanija svjazana s tem, chto kniga (uchebnoe posobie) pojavilas blagodarja nastojchivym prosbam uchitelej. Ona, po suti, rozhdena imi i pri ikh aktivnom uchastii. Eto svoego roda "sukhoj ostatok" posle treningovogo soprovozhdenija pedagogov Moskovskoj oblasti v kursovoj podgotovke, svjazannoj s innovatsionnoj dejatelnostju uchitelja v uslovijakh realizatsii FGOS. Eto rezultat bolee chem dvadtsatiletnej aprobatsii pedagogicheskoj tekhnologii, kak mekhanizma realizatsii kompetentnostnogo podkhoda v obrazovanii. Konechno, kniga mozhet sluzhit samostojatelnym putevoditelem na prostorakh tekhnologicheskogo obespechenija razvitija kompetentsij uchitelej i uchenikov v protsesse obuchenija. Razumeetsja, ona mozhet byt nekim podsporem dlja roditelej, kotorye natseleny na razvitie refleksivnykh sposobnostej svoikh detej, ukreplenie ikh samostojatelnosti, "osredstvlennosti", ponimanie imi lichnostnogo smysla uchenija. Vpolne verojatno, chto kniga mozhet sluzhit filosofskoj, psikhologicheskoj i pedagogicheskoj bazoj dlja rukovodstva obrazovatelnoj organizatsiej s tselju sozdanija v shkole "edinogo smyslovogo polja" - polja kompetentnostnogo podkhoda, obladajuschego moschnym svojstvom - svojstvom tekhnologichnosti. Kniga napisana dostupnym jazykom, jazykom cheloveka, kotoryj uzhe neskolko desjatiletij, kak uchjonyj i praktik, "u stanka" shlifuet detali demonstriruemoj pedagogicheskoj tekhnologii. Avtor iznutri ejo "prochuvstvoval", "promyslil", "proemotsioniroval", "prosejal", "proveril", "prostradal", "prozhil".
