Специалисты сходятся в одном: "Иноязычной речевой деятельности нельзя научить, ей можно только научиться". Какие бы современные методики обучения ни применяли, какую бы разнообразнейшую наглядность ни использовали на уроках, как бы ни стремились создавать атмосферу общения в учебном процессе - результаты всего этого будут незначительными, если ученик сам не захочет овладеть иностранным языком. Определенную роль, по нашему мнению в повышении мотивации учащихся к изучению иностранного язык играют уроки драматизации. Обращение к эмоционально-чувственной сфере сознания, наряду с рационально-логической - одна из за дач средней школы в поиске использования возможностей мозга. Психологи едины в своем мнении относительно того, что то, что вызывает эмоциональное сопереживание, запоминается и осмысливается лучше, чем нейтральное, индифферентное. Вот почему по нашему мнению, учитель иностранного языка обязан активно вмешиваться в эмоциональную атмосферу урока и обеспечивать по...
Spetsialisty skhodjatsja v odnom: "Inojazychnoj rechevoj dejatelnosti nelzja nauchit, ej mozhno tolko nauchitsja". Kakie by sovremennye metodiki obuchenija ni primenjali, kakuju by raznoobraznejshuju nagljadnost ni ispolzovali na urokakh, kak by ni stremilis sozdavat atmosferu obschenija v uchebnom protsesse - rezultaty vsego etogo budut neznachitelnymi, esli uchenik sam ne zakhochet ovladet inostrannym jazykom. Opredelennuju rol, po nashemu mneniju v povyshenii motivatsii uchaschikhsja k izucheniju inostrannogo jazyk igrajut uroki dramatizatsii. Obraschenie k emotsionalno-chuvstvennoj sfere soznanija, narjadu s ratsionalno-logicheskoj - odna iz za dach srednej shkoly v poiske ispolzovanija vozmozhnostej mozga. Psikhologi ediny v svoem mnenii otnositelno togo, chto to, chto vyzyvaet emotsionalnoe soperezhivanie, zapominaetsja i osmyslivaetsja luchshe, chem nejtralnoe, indifferentnoe. Vot pochemu po nashemu mneniju, uchitel inostrannogo jazyka objazan aktivno vmeshivatsja v emotsionalnuju atmosferu uroka i obespechivat po...
