В пособии проанализированы изменения в государственной концепции результатов образования и системы их контроля и оценки, проблемы сложившейся к началу XXI века системы контроля и оценки образовательных достижений младших школьников; обоснованы концептуальные основы построения современной системы контроля и оценки образовательных достижений младших школьников, дана характеристика обязательных компонентов этой системы. Представлены результаты проведенных автором исследований, связанных с педагогической диагностикой, федеральными и региональными мониторингами, международным сравнительным исследованием PIRLS.Данное пособие представляет интерес как для научного сообщества, так и для учителей-практиков.
V posobii proanalizirovany izmenenija v gosudarstvennoj kontseptsii rezultatov obrazovanija i sistemy ikh kontrolja i otsenki, problemy slozhivshejsja k nachalu XXI veka sistemy kontrolja i otsenki obrazovatelnykh dostizhenij mladshikh shkolnikov; obosnovany kontseptualnye osnovy postroenija sovremennoj sistemy kontrolja i otsenki obrazovatelnykh dostizhenij mladshikh shkolnikov, dana kharakteristika objazatelnykh komponentov etoj sistemy. Predstavleny rezultaty provedennykh avtorom issledovanij, svjazannykh s pedagogicheskoj diagnostikoj, federalnymi i regionalnymi monitoringami, mezhdunarodnym sravnitelnym issledovaniem PIRLS.Dannoe posobie predstavljaet interes kak dlja nauchnogo soobschestva, tak i dlja uchitelej-praktikov.
