Концепция непрерывного образования педагога новой формации, разработанная Министерством образования и науки РФ в условиях реализации ФГОС, предполагает, что в современной школе должен работать учитель нового типа - профессионал, исследователь, творец. Это возможно только в условиях систематического, непрерывного повышения профессионального мастерства, саморазвития, самосовершенствования. Одной из важнейших характеристик нового педагогического профессионализма современного учителя признаются его рефлексивные компетенции, способность к обобщению и распространению собственного опыта. Среди методических форм самооценки своей деятельности все большую популярность приобретают так называемые мастер-классы, основной принцип которых "Я знаю, как это делать, и я покажу вам", представляющие собой локальную технологию трансляции педагогического опыта. В пособии представлены технологические алгоритмы мастер-классов, их классификация, условия подготовки и проведения и, самое главное, примеры...
Kontseptsija nepreryvnogo obrazovanija pedagoga novoj formatsii, razrabotannaja Ministerstvom obrazovanija i nauki RF v uslovijakh realizatsii FGOS, predpolagaet, chto v sovremennoj shkole dolzhen rabotat uchitel novogo tipa - professional, issledovatel, tvorets. Eto vozmozhno tolko v uslovijakh sistematicheskogo, nepreryvnogo povyshenija professionalnogo masterstva, samorazvitija, samosovershenstvovanija. Odnoj iz vazhnejshikh kharakteristik novogo pedagogicheskogo professionalizma sovremennogo uchitelja priznajutsja ego refleksivnye kompetentsii, sposobnost k obobscheniju i rasprostraneniju sobstvennogo opyta. Sredi metodicheskikh form samootsenki svoej dejatelnosti vse bolshuju populjarnost priobretajut tak nazyvaemye master-klassy, osnovnoj printsip kotorykh "Ja znaju, kak eto delat, i ja pokazhu vam", predstavljajuschie soboj lokalnuju tekhnologiju transljatsii pedagogicheskogo opyta. V posobii predstavleny tekhnologicheskie algoritmy master-klassov, ikh klassifikatsija, uslovija podgotovki i provedenija i, samoe glavnoe, primery...
